Existen razones ponderables para plantear el esclarecimiento de esta disciplina. Es perfectamente entendible que los niveles de eficiencia, el rango desarrollado por un sistema educativo, son influyentes en la búsqueda de metas saludables.
En un intercambio de opiniones, buscando los aportes y explicaciones necesarias, seguramente que se necesitarán muchos espacios, abundantes argumentaciones, apreciaciones técnicas y sin menoscabar la participación legítima del maestro como actor fundamental de la educación.
Entonces, admitiendo que existe una gama de elementos, factores que nos lleve al destino que abordamos, fundamentalmente, opino, que un nivel de eficiencia, tiene que ver con argumentos como: Rango administrativo educativo de la sede o lugar donde se propicia el análisis (ciudad sede del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales, Unidades autónomas, Ugeles).
Otro factor que deberá ser tomado en cuenta, incluye la concurrencia de diferentes niveles que se aplican en una ciudad como: inicial, primaria, secundaria, intermedia, superior y especializaciones con: Universidades para impartir diplomados, maestrías, doctorados y otros beneficios. Con estas descripciones, van dos características que marcan las distancias en los niveles educativos de un pueblo con otro.
Influye también, la calidad y condiciones de las infraestructuras educativas, entendidas desde las condiciones de arquitectura de los locales escolares, modernización, cultura escolar sofisticada, bibliotecas, gabinetes, laboratorios, salas de conferencias, etc. etc.
Imperativamente que el factor maestro, profesor, catedrático, profesorado visitante, constituyen el requisito de un primer espacio profesional. La gama de los profesionales de la educación examinando su capacidad, tienen la más legítima influencia en la búsqueda de rendimientos, y por ende, en los niveles de eficiencia.
Con la exposición de esta apretada cuota de argumentos, es suficiente para efectuar una mirada panorámica de pueblo con pueblo y deducir los grados de niveles de eficiencia. En el caso de nuestro análisis, efectuándolo en la Región Piura, nadie se equivocará aquí, para señalar que la capital de la región es quien marcha a la cabeza de los niveles de eficiencia educativa. La capital regional cuenta con 5 universidades, institutos intermedios, una bien dotada dosis de colegios secundarios de gran prestigio, por añadidura tiene Dirección Regional del Instituto Nacional de Cultura (INC), orquesta sinfónica municipal, etc. etc.
Ahora sí, estando todo claro, la provincia petrolera de Talara, su nivel apenas si llegó a un Instituto superior (El Tecnológico Luciano Castillo Colonna), otros dos o tres institutos de gestión privada y un preciso número de colegios secundarios en las dos modalidades: Educación Pública y Privada.
Entonces admitiendo una clasificación en materia de niveles de eficiencia, se comprueba que en una misma región, donde se aplica un proceso de descentralización, existen pueblos que tienen más desarrollo educativo que otros. Unos van en avanzada, otros intermedios y muchísimos rezagados.
Que esta descripción, rango o clasificación que aportamos, sirva para que los talareños planteen mejorar sus expectativas educativas. Se debe comenzar solicitando -ya, ya- la constitución de la Unidad Ejecutora que reemplace a la Ugel existente, pues no ayuda al desarrollo del país, estas diferencias, por qué no decirle, discriminaciones sociales.
(*) Ricaldi Ramírez Ruiz
DIRECTOR
Presidente ASPETA
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