INFORME ESPECIAL…

En del Día del Maestro Peruano…No hay mucho que celebrar (*)

Medio millón de docentes de la educación básica, secundaria y superior celebrarán hoy el Día del Maestro, en un momento, sin duda, auspicioso para quienes tienen en sus manos la formación de las futuras generaciones de nuestro país.

Es que ser maestro en el Perú es no sólo educar sino enfrentar un sistema que pareciera estar empecinado en no dejarlos cumplir su misión. La Educación y la cultura son base del progreso de los pueblos. Por eso, al celebrarse hoy el Día del maestro, NoticiasTalara.Com, conversó con algunos docentes (y dirigentes) que coincidieron en que la situación del maestro se enfrenta con las trabas de un gobierno que le da la espalda y –literalmente- los abandona a su suerte.

Para Wilmer López Saldarriaga, dirigente del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep - Talara), este es un día de reflexión, de hacer un análisis sobre la situación de la calidad educativa en el país.

Según el docente, los gobiernos, con el paso de los años, nunca se preocuparon por tratar de mejorar la situación del maestro peruano. Todo lo contrario, se les recortaron sus derechos y beneficios.

“Nosotros, como sindicato, propusimos el 2001 un Proyecto Educativo Nacional, el cual nunca se ejecutó. De que sirven los aportes que se dan sino los toman en cuenta. En realidad, todas las acciones que el ministerio tomó no han obtenido buenos resultados. A pesar de que el Magisterio le dijo no a la Carrera Pública Magisterial (CPM), ellos siguieron para delante. Lo que nosotros pedimos es que se incremente el presupuesto al sector Educación, se realicen cursos de actualización adecuados para que sepan cuáles son las falencias que tienen los maestros”, señaló.

Un verdadero cambio

Se requiere un verdadero cambio de política educativa. “Es el colmo que se hayan recortado las horas de los cursos de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en las universidades e institutos del país. No se estimula a la investigación”. Lo que los docentes a nivel nacional buscan es una Educación con calidad y equidad para todos los peruanos sin dejar fuera a ninguna persona, con las mismas condiciones en infraestructura y mobiliario. El Sutep también se muestra a favor de restituir la jornada escolar en ambos turnos. López les recordó a todos los maestros de la provincia de Talara que continúen con el compromiso asumido y mantengan esa unidad demostrada hasta ahora.

Por su parte, Baudilio Chapilliquén Chapilliquén,  ex dirigente del Sute Talara, manifestó que el maestro en el Perú vive una situación difícil. “El docente está resentido con las autoridades pues no siente que el apoyo que quiere dar el gobierno esté bien encaminado. En muchos colegios del área rural existe un aislamiento y abandono, mientras que en el área urbana es todo lo contrario, existe un hacinamiento”, señaló.

“Creemos en las buenas intenciones del gobierno, pero sólo se le ha culpado al maestro por la baja calidad en la enseñanza y es injusto. Una evaluación no va a medir si un maestro es realmente bueno en el aula o no, eso lo miden los propios alumnos”, acota Chapilliquén.

El peor momento

Para Walter Navarro Castillo, ex secretario general del Sute Talara, los maestros atraviesan por uno de sus peores momentos. “El 2009 fue el peor de los últimos años porque no fueron consultados en las normas que los afectan. A diferencia de los nativos que fueron escuchados, el pliego de reclamos de los maestros sigue pendiente”, dijo.

Según Navarro, les han dado disposiciones como la CPM, tampoco consultada con los maestros. Esta política adoptada por las autoridades, “quienes no proponen sino imponen”, genera un panorama crítico. Acotó que apoyarán las justas demandas hechas por parte del Sutep, respaldando y solidarizándose con todas sus propuestas.

Logros y tareas pendientes en la función magisterial

Es claro que pese al gravitante quehacer y papel que cumplen, el apoyo que estos han recibido de manos del Estado ha sido históricamente insuficiente. Sin embargo, también es cierto que el advenimiento del siglo XXI ha traído consigo un cambio de timón para la educación local, la cual hoy exhibe mejoras que, sin duda, deberán ser profundizadas en el futuro cercano por el próximo gobierno.

Entre el 2001 y el 2006, hubo un avance cuando se tomó conciencia de la crisis de la educación pública y la sociedad empezó a plantear alternativas. El gobierno de entonces reajustó parcialmente los sueldos de los profesores en una escala que, si bien no fue la óptima, puso sobre el tapete lo desfasado de esos haberes. Lamentablemente, aquel incremento no implicó necesariamente una mejora en la calidad educativa.

En ese sentido, un logro medular del régimen que termina, ha sido asociar el aumento de las remuneraciones con el principio de meritocracia en la función magisterial. Así, la aplicación de concursos masivos para que los profesores ocupen las plazas disponibles en los colegios estatales no solo ha permitido elevar los sueldos de los maestros —y en ciertos casos doblarlos—, sino garantizarles cierta estabilidad laboral, de acuerdo con sus calificaciones y competencias profesionales.

Además se ha iniciado un interesante proceso de revalorización de la capacitación docente, que debería ser permanente, pero que en la práctica ha dependido de la disponibilidad de tiempo y de recursos de los profesores, principalmente de colegios particulares. Hoy existe la percepción cada vez más generalizada de que el maestro es un profesional con derechos y también con deberes.

Para muchos padres de familia, debería ser tarea del próximo gobierno continuar por esta senda, dentro de lo que establecen la Ley de la Carrera Pública Magisterial, el Proyecto Educativo Nacional y el Consejo Nacional de Educación. Igualmente, tendrá que seguir trabajando para erradicar el analfabetismo, mejorar los índices de capacidad lectora y de comprensión lógico-matemática, que en los últimos años han mostrado alguna recuperación.

(*) Andrés Abad Tejada

      Comunicador Social